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(推荐)课题研究个人总结15篇

(推荐)课题研究个人总结15篇
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,我想我们需要写一份总结了吧。我们该怎么去写总结呢?以下是小编整理的课题研究个人总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课题研究个人总结1


教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现,是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的根本框架内,充分发挥教育科研的内涵,做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中,到达引导、和提升的作用。
以校本教研为依托,以教科研为先导,以课题研究为引领,以落实课堂教学为抓手,以课堂效率的提高为突破,以师生的开展为出发点和落脚点,不断探索教育教学规律,提高科研质量,增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识,树立“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的教研意识,切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理效劳各领域的实际问题为出发点,促进教职员工多角度反思,促进教育教学方式的转变,促进教师专业化开展,促进学校学习型组织的建设,围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作,推动校本研究工作的深入开展。
教育科研是学校可持续开展的助推器,也是提高教师素质的重要途径。为此,我校积极鼓励和组织广阔教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。积极开展教科研活动细化课堂教学的环节,明确教学模式,针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式,切实解决教学形式单一的问题,形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。
教研组是校本教研的根本单位,教研组即是校本教研的基地,也是青年教师成长的摇篮,因此加强教研组建设是实现校本教研的根本保障。开始我校进行集体教研培训,明确在校本教研活动中研什么、怎么研,通过培训使老师们明确了研究方向,掌握了研究方法,促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变,各组教师积极投身于校本教研中,钻研教材、吃透课标、探讨教法,各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课,鼓励大家畅所欲言,各抒己见,充分发表自己的观点,树立研究意识,教研组长带头做研究课,起到了示范引领作用。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况,“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。聘请专家来校讲座,组织局部教师到、上海、杭州等地学习学习他们先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训,大局部教师的科研意识得到加强,老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一局部,加强校本教研,学校还积极为教师创造条件,搭建舞台,引导教师在实践中得到锻炼。每学期学校都要各教研组的“教研沙龙”活动,通过此教研活动,老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升,收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅表达在公开课,汇报课中,在平时的教育教学中也随处可见。我校曾获得省级公开课一等奖的有三人,市级公开课一等奖的有六人,国家级论文一等奖的有五人,省市级一等奖的有二十九人。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教科研工作的有效开展,提高了教师整体素质,推动了课堂教学改革的进程,教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到:只要坚持走教科研之路,才能促进教师队伍建设,才“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教科研工作的有效开展,提高了教师整体素质,推动了课堂教学改革的进程,教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到:只要坚持走教科研之路,才能促进教师队伍建设,才能推进教学改革向纵深开展,教育教学质量才能不断提高。时间过得真快,转眼一学期又接近尾声,其实,本学期的时间很短,只有三个多月时间,也难怪不知不觉就要结束了,回忆本学期的工作,在课题研究方面,还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
开学初,制定课题组和个人课题研究工作方案。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务,积极落实。并取得很好的成绩,本学期是课题研究的中心阶段,课题研究成果,已经初见弥端。
本期来,在学校领导的高度重视下,我校积极探索加速学校教育现代化的'途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习,本学期我校理论集中学习4次,通过,理论学习,是我们的课题研究,有知识支柱,使我们在研究的过程中,有明确的方向。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用,可以极大的和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事,现代远程教育工程利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的根底,可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给学生提供一种具有现代气息的学习环境,有利于学生的专业学习和信息素养的培养,可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此,我校由校长亲自抓工程的建设,管理人员具体负责设备的管理和使用,并有严格的管理使用制度,以保证正常使用。本学起初,我校集中学习了安徽省农远使用的几种方法法,并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种:
1、“光盘教学—教师”型:以光盘教学为主,教师参照光盘的组织形式,组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。
2、“教师上课—光盘辅助”型:以教师教学为主,用光盘中有效的资源和学习方式,指导学生学习。
3、“提供样板—示范引导”型:以教学光盘中的学生为典范,引导学生进行学习。
4、“课堂直播—同步教学”型:直接播放教学光盘,学生进行同步学习。
5、“转换资源—自主创新”型:对教学光盘中的有效资源进行重构,用于教师开展具有个人风格的教学。
6、由于教导处工作比拟繁忙,以及本学期教学活动比拟频繁,本人的课题实验课没有得到落实。
7、本人撰写论文的能力还不是很强,导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。
本学期的工作已经结束,在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到的困难、的艰辛,但我们坚信,凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

课题研究个人总结2


走上工作岗位三四年的时间,在这几年的教学中,我不断地摸索教学方式,不断地尝试改变传统的教学方式,对新的教学模式(课题学习)慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分,它有一些这样的特征,首先它有一个主问题,在这个主问题的引导下,学生可以根据问题的要求,去搜集资料组成小组,寻找资源,最后解决问题。
一、课题学习的的意义
1、课题学习有助于学生感受数学,体验数学,把数学与实际生活联系起来,真正的做到学以致用,用数学知识来解释生活中的现象,提高我们的生活品质。
比如在学习湘教版数学八年级下学期的“概率”一章时,因为我们的学校在农村,现在学生家长买地下xxx的现象还比较严重,由此我设计了研究性课题,让学生在研究性课题中理解概率的概念和意义,收到了较好的效果。
2、课题学习有利于向学生渗透数学思想方法
在初中数学教学中,我认为适时适度地向学生渗透数学思想方法和用数学思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的数学思想、数学方法,需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题,通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题。再运用数学方法通过猜想、假设,再推翻假设,重新建立猜想,验证猜想,修正猜想,一步一步探索,最后得到正确的结论。如:“无理数近似值”研究过程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函数”中的“数形结合”和“数学建模”思想;“四边形计算”中的转化思想等。
3、课题学习有利于培养学生的探究能力
和接受性学习相比,课题学习具有更强的'问题性、实践性、参与性和开放性。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助。
数学教育要着眼于学生的发展,强调学生是发现者,让学生感受和理解知识形成和发展的过程,掌握基本的科学方法,能够自己探索与发现得出结论、找到答案。我想,这样的学习成果,只有在课题学习的基础上才会出现,学生的探究能力,自然在学习中得以培养和提高。
4、课题学习有利于培养学生的动手实践能力
“课题学习”改变了常规的学习方式,也改变了常规的教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让学生学会用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,能够成为独特的自我。学生表现出比课堂更高的学习热情,研究出各种各样的方法,课后整理成方案,这要比教师在教室里“纸上谈兵”效果好得多,学生的动手能力自然地在活动中得到提高。
二、实施“课题学习”过程中的几点体会
1、学生是“课题学习”的主人。
强调学生学习的自主性、探究性;它是师生共同探索新知的学习过程;是在教师的指导下,学生自主确定研究课题,自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程,在这个学习的过程中,教师和学生的角色都具有新的特色,教育内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。所以,教师要不断更新教育思想,深入学习新课标,转变观念,通过课题学习,教师和学生同步成长。
2、实施“课题学习”不能急功近利。
课程改革刚刚启动,对学生来说,课题学习极具挑战性;对教师来说,课题学习是一个新的内容,它对教师对学生都提出了较高的要求。因此,教师在加强学习的同时,对学生的学习指导要具体一些,问题的提出要有可操作性。让学生在初次学习就能积累一点经验,增强学生学习数学的信心和增进应用数学的自信心。
3、把握教学目标要重过程。
“课题学习”应立足于学生对问题的分析,对解决问题过程的理解,培养学生的数学意识,而不以仅仅有正确的解答为满足。
4、多注意收集合适的“课题学习”素材。
为学生提供较多的(课本外的)学习材料,供学生选择,这种材料不一定都是正面的,也可以是反面的,最好有助于学生提出问题,发现问题。
5、要重视“课题学习”的教学。
研究性试题在各届中考中所占比例日趋上。

课题研究个人总结3


课程标准在课程实施部分明确指出了:课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学除了关注学科知识,更应关注人,课堂教学的基本追求是追求人的生活性、发展性和生命性。为构建充满生命力的数学课堂教学进行体系,我们在《关注生命,有效引导,促进数学课堂的动态生成》这个课题中,为数学课程改革指引方向,为教师们的专业成长提供机会。现将本学期工作总结如下:
一、课题工作井然有序。
课题研究工作做到了规范化、制度化,同时,作为课题组的成员注意做好了各项科研档案的整理与管理工作,在学期初制订课题研究计划、实验中做好实验过程记录、每学期上好一节研究课、学期末完成实验小结;并撰写优质教学案例、经验点滴、教学随笔等,并将各种实验资料分类装订、入档。这些课题研究管理工作的有序进行使得课题研究得以顺利、正常地开展。
二、加强课题理论学习。
重视理论学习,积极参加学科教研活动。通过学习,交流、总结、反思等系列活动,使观念得到更新,知识得到长进,理论得到提升,真正做到学以致用,学有所长。教育科研的课题来源于教学,更服务于教学。课堂教学是一个动态生成的过程,动态生成资源的开发与利用,不仅为学生科学素养的提升创设了一个生动而丰富的情景,而且为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台。我们在努力提高自己的教学智慧,善于运用生成性的教学资源,做有效的催发者,做生成信息的裁剪者。用动态生成的`观点处理课堂教学,使课堂有效生成,让课堂焕发勃勃的生机。
三、建立课题组博客,加强资料积累。
课题研究材料记录了课题研究开展的全过程,它们既是成果,也是重要的参考资料。为了管理好这些资料并使之规范化,我们按照课题研究的有关要求,分工合作,统一格式,统一记录;分门别类地整理。我经常记录下自己课题研究中、课堂教学中的点点滴滴,并及时上传到教育博客进行网络交流。
针对自己所教年级学科,我就学生的年龄特点,在课堂教学中,我努力在最贴近学生生活经验和已有认知水平的基础上,有效生成教学的情境,激发与维持学生学习的兴趣,为学生积极探究、生成认知结构铺平道路,让学生亲身参与,感受学习探究的全过程,变学生苦学为乐学,提高课堂教学质量,进行有效教学。

课题研究个人总结4


有效教学不仅是个理论层面的问题,更是一个行动研究的实践问题。新课改的推进离不开教学的主渠道课堂,而当今的课堂教学中又广泛的存在“学生学的艰苦,教师教的辛苦,导致教学低效的现象,在对个别班级进行问卷调查的基础上,我校对教与学这对矛盾进行了认真统计及分析,并聚焦课堂,追求到问题的焦点——“方式决定效率”这个真问题,为更好的改变教师的教学方式和学生的学习方式,确立了通过有效教学的研究,推进课堂教学改革,进而提高学校教学质量。
  一、研究内容
上学年末,学校对“课堂教学有效性研究”课题开题后,课题组对课题进行了分解,本年度主要对其中的三个子课题进行了有针对性的尝试性研究,“有效的课堂教学设计”、“有效的作业设计”、“有效课堂教学设计”三个子课题通过立项后,各子课题组分步实施,按照子课题研究方案开展工作。
  二、研究目的
本课题主要进行“推进课堂教学的有效性研究,大面积提高课堂教学质量”的行动研究。
其主要目的有:
一是研究有效教学策略,建构有效教学课堂新模式,提高课堂教学的效率与效益;
二是改变学生学习方式,通过师生互动、生生互动的方式在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系;
三是建构有效教学评价指标和评价体系,科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来,全面地评价学生的学习成绩和教师的工作业绩。
  三、研究原则
1、关注学生。
主要表现在:
①有效教学必须坚持教学从学生实际情况出发,教师要正确处理好与教科书、教学参考书和习题集的关系,即要作到“用教科书教,而不是教教科书”。
②转变学习方式,强化自主学习,让学生真正成为课堂活动中的主角。
③教师应成为教学活动的组织者、合作者和参与者,是评等中的首席。
2、关注发展。
主要表现在:
①在教学中提倡“一切为了学生的发展”,为学生的未来发展而奠基。
②注重学生情感、态度、品质的发展。
③关注教师的发展,我们提倡“在教育教学中享受人生的真谛”,“与学生一起成长”的新理念。
3、关注过程。
主要包括:
①关注学生参与课堂教学活动中的过程;
②关注学生思考的过程;
③关注学生在课堂教学中的性格体验;
④关注学生的学习方法和心理承受能力;
⑤关注教师的反思过程等。
4、关注研究。
教学与研究同步,教师与学生互动,教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点,学生也要在学习中研究,在研究中学习,从而不断提高自己的发现问题和分析与解决问题的能力。
  四、研究过程
在实践研究过程中,我们一直围绕将理论学习转变为教学实践;将领导牵动研究转为教师主动研究;将面面俱到的研究转为有侧重点的研究;将普遍关注教学班的研究转变为重点关注实验班的研究。本着“以点带面,以点穿线,以点连块”的思路,将学校的教师参与研究的积极性和热情普遍调动起来的基本思路,从以下三个层次展开实验研究的。
(一)全面调动教师积极性,推行课题研究。在科研室的统筹安排下、教研组及子课题组分关实施。《有效的`作文教学设计的研究》由孙灏老师任组长,杨中华、尹万双两位老师任组员;《有效的作业设计的研究》由赵兴聪老师任组长,何翠华、张惠茗两位老师任组员;《有效的教学设计的研究》由杨富文老师任组长,张红英、昝松兰两位老师任组员。
采取的形式有:例会,反思等形式。
1、周例会:
每周利用星期一例会时间,由子课题组负责人选定发言题目,通过各参研成员和各位教师在本周班级实验中存在的问题。提出解决问题的方案,并将实验深入到良性循环轨道。
各位老师在会上各抒己见,对成果和需要改进的方面进行交流。很多老师都有这样的体会:由于注重学生的体验、探索,留给学生充分发展的时间和空间,使学生在主动获取知识的过程中,思维得到锻炼,情感得到体验,创新能力和实践能力得到培养和发展。由于在学习中重视学生合作技能的培养,学生学会倾听同学发言,有疑问敢在小组乃至全班提出,乐于与同学、老师交流分享自己的学习收获。学生的口头表达能力、合作交流能力有了一定的提高。在运用新型的学习方式进行学习的过程中,学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到较和谐的发展。
2、反思:
为卫及时改正教育教学中的不足,便于教师及时反思和总结经验,进行教学、实验反思是一个必不可少的环节。
我校的教学反思总是结合研究课、示范课、汇报课进行的,有一次教学研究活动,就必然进行一次教学反思,另外,我们还鼓励教师经常对自己平常的教育教学活动进行反思,有一位老师在他的教学反思中这样写道:当我每一次备课时,都会重新思考这节课我要教会什么,学生要学会什么?带着这个不变的问题,尝试着一堂堂不同的教学。
(二)以有效教学研讨课为契机,展示课题实验阶段性成果,推进实验研究。
本次研讨课,我校共有实验班、非实验班共计15位教师主动展示“课堂教学有效性”问题探讨的进展情况。全体做课教师围绕有效的作文教学设计的研究;有效的作业设计的研究;有效的教学设计的研究三个内容展开设计,通过组织全体老师的学习和观摩,发现在我们的课堂中,教学方式变了,学生的学习方式也变了,课堂学习气氛更浓厚,课堂师生互动增进师生相互了解,师生关系也更融洽。”
(三)定期召开阶段性总结会,汇总研究成果,总结经验不足,推广实验研究。
08年4月学校召开阶段性总结会,汇总研究成果,总结经验不足,推广实验研究。
本次表彰会共有15位教师代表学校做了有效教学的展示课,由各子课题组长做了各子课题的工作汇报。我们知道,任何教学改革都离不开课堂教学,所以新课程的改革理应根植于课堂。我校立足于基于学生、为了教师、根植于学校的出发点,致力于开展““有效的作文教学设计”、“有效的作业设计”、“有效课堂教学设计”三项内容的研究,通过班科任会诊和同课异构磨课活动的校本研修方式开展有效教学课题研究,希望通过我们教学方式的改革进而带动学生学习方式的改变,实现我校课堂教学的完全有效,进而提高课堂教学质量。促进教师专业化发展,实现办教师自豪、学生幸福、社会满意学校的目标。

课题研究个人总结5


教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现,是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内,充分发挥教育科研的内涵,做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中,达到引导、开发和提升的作用。
一、我校教科研整体思路
以校本教研为依托,以教科研为先导,以课题研究为引领,以落实课堂教学为抓手,以课堂效率的提高为突破,以师生的发展为出发点和落脚点,不断探索教育教学规律,提高科研质量,增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识,树立“问题即课题,教学即研究,成长即成果” 的教研意识,切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点,促进教职员工多角度反思,促进教育教学方式的转变,促进教师专业化发展,促进学校学习型组织的建设,围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案,推动校本研究工作的深入开展。
二、抓好课题研究,促进教师能力提升。
教育科研是学校可持续发展的助推器,也是提高教师素质的`重要途径。为此,我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。积极开展教科研活动细化课堂教学的环节,明确教学模式,针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式,切实解决教学形式单一的问题,形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。
三、加强教研组建设,促进校本教研深入开展。
教研组是校本教研的基本单位,教研组即是校本教研的基地,也是青年教师成长的摇篮,因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训,明确在校本教研活动中研什么、怎么研,通过培训使老师们明确了研究方向,掌握了研究方法,促进了
教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变,各组教师积极投身于校本教研中,钻研教材、吃透课标、探讨教法,各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课,鼓励大家畅所欲言,各抒己见,充分发表自己的观点,树立研究意识,教研组长带头做研究课,起到了示范引领作用。
四、抓好教研和科研的有机结合,促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况, “请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。聘请专家来校讲座,组织部分教师到北京、上海、杭州等地学习学习他们先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训,大部分教师的科研意识得到加强,老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分,
加强校本教研,学校还积极为教师创造条件,搭建舞台,引导教师在实践中得到锻炼。每学期学校都要举行各教研组的“教研沙龙”活动,通过此教研活动,老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升,收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅体现在公开课,汇报课中,在平时的教育教学中也随处可见。我校曾获得省级公开课一等奖的有三人,市级公开课一等奖的有六人,国家级论文一等奖的有五人,省市级一等奖的有二十九人。
“路漫漫其修远兮 ,吾将上下而求索”,教科研工作的有效开展,提高了教师整体素质,推动了课堂教学改革的进程,教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到:只要坚持走教科研之路,才能促进教师队伍建设,才能推进教学改革向纵深发展,教育教学质量才能不断提高。

课题研究个人总结6


20xx年5月我申报的个人课题“观察法贯穿于初中生物学习中有效策略的研究”成功通过武汉教育科学规划办的评审在9月份获市级个人课题立项。自申报起我就一直在为课题研究作准备,查找资料和收集材料,通过立项后我更是投身到课题研究中来,将平时课堂教学和课题研究内容结合起来。经过近半学期的研究,有收获也有还没做的工作,在此,对我就这段时间做的工作取得的成绩及下段的打算做个小结:
  一、已做的工作及取得的成绩
1、20xx.620xx.8采用文献研究法,查阅有关观察在生物学中有哪些应用,收集相关资料,修改研究方案。
2.撰写课题研究方案
在平时教学中把观察法应用到初中生物探究实验教学中,如:主讲通过肉眼观察探究鱼鳍在游泳中的作用、肉眼观察鸟适于飞行的特点、探究光对蚯蚓生活的影响等实验课。在每节课后都形成对本节课的教学反思,发现亮点及要改进的地方,最后写成心得小结,作为研究成果。将上课的教学反思写在读书笔记上,通过观察法贯穿到实验教学中研究,取得了较有实效的`经验做法,如:我的“浅谈让初中生物实验教学更有实效的几点经验”先后在区和在湖北省刊物上公开发表.案例“探究光对蚯蚓生活的影响”在湖北省初中生物实验探究上发表。
3、除肉眼观察在实验教学中外,还有肉眼观察在动植物的教学中的应用,如:我讲的视频课“尝试对植物进行分类”把学生引向理论加实践研究中来。学生懂得通过观察植物的六大器官来进行分类。
4、仪器观察的应用,我主要这样做:讲授显微镜观察植物细胞,制作临时装片,用显微镜观察细菌和真菌的分布教学中应用等。形成了教学案例,通过实践对显微镜在观察中起到的作用了解。懂得了学习生物知识不仅肉眼方式观察,仪器如显微镜也可观察等,除此可能还有其他更多更好观察方式后续再作研究。
  二、下阶段研究打算
1、继续将多种方式的观察形式在边教学边学习中加以贯穿,把上阶段的课例整理形成教案集和案例集,心德反思在读书笔记上记录。
2、撰写论文,完成课题研究报告。
3、对研究中不足的地方加以更改。

课题研究个人总结7


十二五期间,实验二小被批准确立为十二五课题研究实验学校。我校共承担了《小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究》、《营建书香校园,促进师生共同成长》、《构建新的课堂教学模式策略研究》、《小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究》四项课题。我们实验二小始终坚定不移地走“内涵发展,质量立校”之路,始终把课题研究作为实施“科研兴校”战略的重要内容。在研究过程中,学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神,遵循科研规律,加强科研管理,创造性地开展课题研究活动。经过深入研究,各项研究工作已经按期完成,取得了一批有推广价值的研究成果。学校对这些成果大力推广应用,并在实践中不断发展和完善,有效促进了学生全面、和谐、可持续发展,受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。
今年是十二五课题研究的开题年,也是重点突破年,全校教干教师凝心聚力,真抓实干,多方举措,大力夯实课题研究。
  一、加强培训,提升科研水平
一是走出去,汲取营养。 2月19日,校长、业务校长带队,十二五规划课题主持人和骨干教师共计6人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。会上,北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为《教育课题研究的价值与策略》学术报告,市教科所负责人就十二五课题申报概况进行了深入分析,并安排了20xx年全市教育科研具体工作。经过此次培训,教干教师进一步理解了教育科研的重要意义,明确了课题研究的具体方法与策略。3月6日,业务校长苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区20xx年课题研究现场会。观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料,聆听了了许传谊校长题为《求真务实做课题,有效促进教师专业成长》的课题研究总体报告,学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、单元辅导、集体备课的经验和做法做了典型发言,听取了实验教师代表贺艳科研引领教师专业发展的成长经历介绍。通过学习,进一步激发了全体实验教师积极向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。
二是利用网络,博采众长。实验二小充分利用山东省教师远程研修平台、教育在线网站、日照市及东港区教育局网站、新教育公共邮箱、教研室公共邮箱和科研公共邮箱,吸收借鉴他人所长,补己之短。
三是请进来,面对面学习。学校于3月12日、19日先后两次聘请区教科所专家厉建华主任来校做科研学术报告。厉主任结合我校实际,针对十二五课题研究重点内容,从优质课堂教学设计策略、优质课堂教学模式构建、教材应用策略等方面做了系统的、深入浅出的培训,并与实验教师进行座谈,对学校课题研究过程中的一些热点、难点问题给予解疑答惑。
通过系列培训,全体教师进一步明确了发展方向,理清了研究思路,为下一步课题研究奠定了坚实的基础。
  二、扎实活动,促进课题研究稳步进行
一是学校制订20xx年教科研工作计划,召开十二五课题20xx年开局及培训会议,明确今后的努力方向和工作重点。同时实验教师制定20xx年课题研究实施计划,学校进行首轮检查与评比,树立标杆,打响龙年第一枪。
二是开展“大听课”活动,推进优质课堂建设。为了更好地促进我校教育教学活动的有序开展,促进教师间教学工作的交流,更好地优化课堂教学,提高教育教学水平,使我校课堂教学稳步向上发展,我校于四五月份开展了“大听课”活动。每位教师按所教学科准备一节公开课,并将开课时间、授课班级、节次及内容提前报交学校,由学校统一安排听评课工作。活动中采取教干包级、教研组长主持、授课教师与听课教师说课、评议互动的方法,并在在一日督察上及时公布,纳入业务考核,确保活动扎实有效。最后所有专任教师上交教案、教后反思,由学校备案存档,形成系统教育教学资源。通过活动开展,极大激发了教师教学教研热情,进一步推动了优质课堂建设。
  三、课题研究取得初步突破
一是初步形成了小学语文优质课堂的教学设计策略
当教师在进行教学设计之时,他所面临的也绝不是无生命的客体对象,因而,任何教学设计都与活生生的意识主体即教学对象产生各种各样的联系。新课程背景下的小学语文课堂教学设计,要树立“一本”(以学生为本)、“二让”(让语文走向生活,让生活走进语文)、“三维”(从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发)的基本理念;按照文本解读(前提)、目标设定(方向)、资源准备(基础)、教学流程(关键)、教学反思(延伸)等基本程序和策略方法进行。
因此,准确把握学生的心理认知特征,有针对性地进行教学设计,这是我们每一个教学者所首先和必须考虑的问题。我们从理论和实践的角度,探讨了教学设计的认知构成因素、教学设计的认知过程因素、教学设计的可接受性原则以及教学设计的技术处理原则等几个问题。并特别就教学设计的心理基础和设计的技术策略进行了相关的探索。
二是初步形成了优质课堂教学设计的'基本策略
1、生成性教学策略
(1)分析教学目标
通过对整门课程各教学单元进行目标分析,确定当前学习的"主题"。
(2)情境创设
创设与主题相关的情境,情境应尽可能真实,提供有助于意义生成的实例,并把注意集中于学习的主题。
(3)信息资源设计
确定学习本主题的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源,如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题,教师应对确实存在困难的学生予以必要的帮助。
(4)学习过程设计
根据所选择的不同的教学方法,对学生的学习过程进行设计,如前所述,可采用指导生成型设计,或协作生成型设计,或独立生成型设计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习,要提倡学生"自动、自助、自学"。
(5)协作学习环境设计
在自主学习的基础上开展小组讨论、多向交流,以进一步挖掘主题的内涵,促进知识意义生成。协作学习环境设计应包括:
①创设能引起争论的初始问题;
②将讨论引向深入并一步步生成后继问题;
③教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上,引导学生"学会做什么",切忌直接告诉学生"应该做什么",即不要代替学生思维。
(6)学习效果评价设计
采用多元评价,评价内容主要围绕三个方面:自主学习能力;协作学习过程中的贡献;是否达到意义生成的要求。要尽可能设计出学生乐意参与,又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。
2、替代性教学策略
(1)呈现先行组织者
在正式学习新知识前,向学生介绍一种他们比较熟悉,同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容,这些内容在抽象、概括和包摄水上普遍高于新知识,也与学生个人的参照系相联系。这些引进的内容,充当新旧知识联系的桥梁,即所谓的"组织者"。
(2)呈现新的学习任务和材料
新的学习任务和材料以讲授、讨论、实物、模型、挂图、计算机多媒体软件播放、布置作业等方式向学生呈现。这一阶段有两件比较重要的事情:一是必须充分考虑学生的态度、经验等变量,运用能激起学生动机、适合学生的过去经验和现有能力,并能使材料纳入学生认知结构的方法,以集中和维持学生学习的注意力;二是使学生明确了解材料的组织,形成整体的方向感。在呈现材料过程中,必须做到逻辑顺序明确可循,以便学生了解观念间的关联性。
(3)做到整合协调
3、指导性教学策略
环节一:引导注意,明确意义,增强兴趣;
环节二:刺激回忆,合理呈现,优化编码;
环节三:尝试体验,评价反馈,掌握结构;环节四:重复训练,强化保持,迁移创造。
三是初步形成了小学数学优质课堂教学设计策略及评价标准
1、全面了解学生,精心预设方案;
2、积极创造条件,有效开发资源;
3、实现“学生主体性回归”,避免“视学生为工具”。
课堂教学设计的个性化和情境化更多地体现在课堂教学方法、手段、语言等个性特征的方面,而就数学教学的根本目的而言,教师应该在合乎逻辑的认知活动过程中传递给学生数学知识,更重要的是在这个过程中培养和发展学生的思维,特别是创造性思维,而要最大限度地实现这些目标,教师进行课堂教学设计时对教材文本进行理解、关注动态思维的呈现以及切实发挥学生在学习活动中的主体性是各类风格的教师在不同设计情境中皆应该首要和全面考虑的问题。
评价标准:“一个都不少”——面向全体学生;“在活动中学数学”——关注学习过程;;“数学的生命在于应用”——注重学用结合;“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展。在数学课上,学生们除了学习数学知识,发展智能,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情意方面的发展,还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。
四是初步形成了识字优质课堂教学模式及评价标准
“快乐识字”课堂教学模式是指在课堂教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作研讨为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。力图通过自我探究,培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力,引导学生学会掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。
快乐识字课堂教学模式有两种:
1、"随文识字"教学模式:激情引趣,释题识字;范读课文,读准字音;初读课文,圈出生字;小组交流,识字字形;多种训练,巩固复现。
2、集中识字教学模式:
(1)激趣导入,整体感知。
(2)范读短文,读准字音;
(3)圈出汉字,定向记忆。
(4)创设情境,巩固生字。
(5)多种训练,巩固复现。
五是初步形成了低年级优质课堂练习课教学模式及评价标准
在实际的教学工作中,练习课占了相当的比例,数学练习课,应在复习基本知识的同时,强化本阶段知识的延伸和拓展,注重知识的再现和数学思想的培养,在复习过程中,“引导教师教学方式和学生学习方式的转变”、“重视数学思维能力和问题解决能力”的锻炼,练习课的优质与否直接关系着学生对新知的巩固情况,发展着学生的各项能力,如计算能力,分析能力,发散思维能力等,所以练习课的质量是相当重要的,它不仅仅是做几道题,更应该有一个优质课堂练习课教学模式,通过近几年我在低年级数学课的教学中的探索与思考,学习兄弟学校及班级的先进经验,提出数学课练习教学的课堂结构的五个环节,为有效提高课堂教学效果寻求有效的教学模式。为此,设计了以下低年级优质课堂练习课教学模式。
1、明确目标,激发参与。
2、启发回顾,巩固基础。
3、比较分析,强化练习。
4、应用实践,拓展延伸。
5、当堂反馈,小结反思。
六是初步形成了小学数学低年级新授课“探究式”课堂教学模式及评价标准
低年级新授课“探究式”课堂教学模式是指针对低年级学生年龄特点,在课堂教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作研讨为前提,以教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。该模式适用于新授课程序性知识与陈述性知识的教学。
模式具体操作过程:
(一)创设情境,提出问题;
(二)引导探究,解决问题;
(三)内化总结,有效建构;
(四)应用实践,发展提高。
模式实施策略:
(一)注重学习方式转变,提高学生合作能力。
(二)注重操作、领悟新知,培养抽象思维能力。
(三)注重语言表述、内化新知,提高逻辑思维能力。
小学科学“引领——探究”课堂教学模式共分四步:一是创设情境,引入探究;二是制定方案,主动探究;三是合作交流,意义建构;四是实践体验,拓展延伸。反思与评价贯穿始终。
实施策略:
(一)反思评价贯始终。
(二)教师引领是关键。
(三)创新手段激兴趣。
(四)多法结合促发展。
(五)拓展时空扩视野。
通过课题研究、模式构建,让学生具备了科学探究的意识和能力,为他们的一生奠定坚实的基础。
七是初步构建了思想品德课堂教学设计的策略及评价标准
1、以平等交往为前提,设计互动式教学
思想品德课的互动式教学设计应以“平等交往”为前提,是人人参与的平等对话、合作交流的意义建构。要实现课堂教学中师生平等交往,教师要主动转变角色,自觉地由传统的知识传授者转为现代的思想品德学习的促进者、学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。这就要求广大政治教师从过去的传统角色解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者,引导学生学会自我调适、自我选择。互动式教学过程中,教学变成了教与学的交往、互动,教师与学生能够分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
2、以场景再现作依托,设计情景式教学
情景式教学是指教师在教学过程中,有目的地创设或引入与教学内容相呼应的具体场景或教学资源,以激发学生的兴趣,提高学习效率的一种方法。情景教学以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学生的学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验到学习的愉悦,享受学习的快乐。创设情景可以从两个维度上来进行设计,一是进行功能设计,二是进行方法设计。
新的学期,我们将继续努力,紧紧围绕优质课堂建设,扎扎实实进行研究,确保课题研究取得突破性进展。

课题研究个人总结8


本学期我积极参加了学校课题组开展的各项研究活动,完成子课题计划一份,通过看书、上网等途径知道了数学综合性学习的多种方式,同时也学习了与课题相关的理论资料若干篇,完成研究课教案2份,听课评课4份,案例评析2份,进行课例研究教学设计、讨论2次,撰写研究课教学实录及反思2篇,撰写研究课评价主评发言稿4篇,进行综合作业设计1份,撰写1篇论文,听课40余节,参与评课10余节。
通过课题研究,提高了数学教学的质量,全面提高了学生的数学综合学习能力和学生的综合素质;学生的数学综合性学习的意识普遍增强,能更灵活地运用数学知识解决实际问题;学生的学习兴趣普遍增强,学习能力显著提高。
1、培养了学生认真读书、独立思考的习惯。
掌握认真读书的方法,是学生主动参与学习、培养学习能力的有效手段。如:在教学“二十以内加减法”时,要求学习记住从右数起,第一位是个位,第二位是十位,那么其中就要求学生记住“右起”。因此我在教会学生怎样读书的同时,不断调动学生参与学习的独立性和主动性,使他们在知识的.海洋中努力地探索、积极动脑、独立思考,经常发表自己独特的见解。如学习“十以内加减法表”时,我先很快地写出得数为10的加法算式,让学生产生老师怎么记得这么快的想法,然后自己观察表格,独立思考,激发了他们学习兴趣,收到了事半功倍的效果。
2、培养善于质疑,多角度思考的习惯。
鼓励学生向老师挑战,向课本挑战。在提出问题的同时,也在提高学生多角度思考和解决问题的能力,能提高思维的多向性和灵活性,为创新思维提供了条件。如:教学“高矮”时,练习中有一题“小汽车过桥”。有的同学提出不能过,但有的同学就提出,如果把车上的警灯拿掉,就能过桥。我注意到了培养学生追求真知的科学态度,在学生中树立质疑创新的价值取向。
3、培养手脑结合、注重实践的习惯。
通过动手实践活动获得数学的知识,是一种重要的学习方式,它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用,同时,对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成有着不可估量的作用。例如:教材中有大量便于学生动手操作的内容。“整理书包”“整理房间”可以让学生自己动手做一做这些事情。“分苹果”可以让学生自己分一分。“商矮”、“左右”这些都可以让学生自己比一比,进行直接的动手操作活动,或模拟的操作活动,这样有利于促进学生形象思维和逻辑思维的发展,培养学生创新意识,萌发智慧潜能。
总之通过课题研究及课堂实践我深刻感受到综合性学习有利于发展学生的社会知识性;有利于教学多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,注重学生主动参与知识的形成过程,使学生动口、动手、动脑、团结协作、取长补短、共同进步;有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。有利于学生个性发展,能发挥团结互补的优势;有利于教学质量的提高,学生的计算、操作、思维、分析、解决问题能力明显提高,从而使学生的数学成绩有所提高带动相关学科成绩,达到综合素质整体提高。
在总结本学期的研究活动中,我也感觉对课题思想的学习和研究不够深入,对课题概念界定领会不深;实验过程中缺乏足够的研究时间,相关综合性学习资料甚少,教学可供学习的地方不多,只能依赖理解、摸索、研究,在平时的数学教学中还没有把课题思想贯穿到每一堂数学课中,这也使我对下阶段的课题研究确定了新的目标。

课题研究个人总结9


我在20xx年6月参加了二年级组“运用识字方法,提高识字能力”这一课题。一年来,在县教研室的精心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点,全体课题组成员积极参与,认真实践,使教研工作负有一定成效,取得了一定的理论价值和实践价值的成果,尽管它是一只羽毛未丰,举步蹒跚的丑小鸭,但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展,达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下:
  一、精心组织,扎实安排
当研究课题申报后,学校成立了领导小组和课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行:
1、课题研究准备筹划阶段(20xx年6月20xx年8月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。
2、课题研究实施试验阶段(20xx年9月20xx年x5月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的'基础上,探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段(20xx年6月20xx年x7月)通过在第二阶段的教学时间上,要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。
  二、认真探讨,抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕“运用识字方法,提高识字能力”这一主课题,广泛探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到了五个坚持:
一是坚持理论学习不放松,每个课题组成员坚持每周搜集资料,强化语文知识积累教学理论指导;
二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;
四是在学生学习效果上求论证;
五是课题成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究,使课题研究内容得到了全面落实,课题研究的目标基本实现,其成果主要体现在以下几个方面:
1、学生能借助拼音和字典学习生字,发现生字和和熟字的联系,学生能运用记忆规律,将已学过的部件,识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
2、学生能够主动识字、独立识字。如:学生认识姓名用字,通过各种标牌、广告认字,从电视、报纸、杂志上认字等。学生的识字能力提高了。
3、教师业务素质得到了提高。
在“运用识字方法,提高识字能力”中课题成员全身心投入研讨之中,培养了学生的良好的识字习惯,促进了语文教学质量的提高。
  三、完善推广,深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。
我们在完善已结题的课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,确立新课题,使研究工作再上新台阶,以达到优化课堂结构,优化教学手段,提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变,让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
去拥抱又一个灿烂的科研春天!

课题研究个人总结10


在20xx年7月,我有幸参与到xx中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面,我就自从参加这个课题以来所做的工作,做如下汇报:
  一、了解课题结构
由于我是一名英语教师,前几年英语教师师资队伍特别小,教研氛围极其不浓,失去了许多参与课题的机会,能参加此次课题研究,我倍感荣幸,同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来,我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》,其次对于武主任课题方案的制定及开题报告,实施的周期,作为课题组成员都要做深入的了解。
  二、大胆实践课题
我参与的这个课题特别符合当前教育形式,所以我坚信这个课题一定会成功结题。xx中心学校地处xx市城郊,是一所村级完小,学校已经将信息技术引入了课堂,20xx年10月安装使用“班班通”以来,教师通过早期的培训,对信息技术已经有了初步认识,并且被广泛应用,一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段,这个课题可以说应用于各门学科,作为英语教师的我基于课题,首先立足英语教学,表现在三月份的国家晒课活动中,积极参与,并在xx中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩,在这些课中我积极利用交互式电子白板,光盘,课件,令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化,这对于我带班多的教师来说,减轻负担,轻松教学。
  三、尽一份力量
在课题中我所承担的任务:
1、交互式电子白板在教学的应用,对于我们每位教师都是一个全新的.概念,相信每位教师都有感而发,在武主任的提醒下,我细心收集与整理,作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求,我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包,打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量,只要参加教研室的讲课活动,无论是拍图片还是从xx教育信息网上搜集资料,我都整理收集。
最后,通过这一年我参与课题研究,虽然在课题的理解上,还是在自身的教学实践上有了一定的认识,但是还是不够,今后我将紧密团结在课题组成员的周围,积极努力大胆实践,做一个科研型的教师。

课题研究个人总结11


时间过得真快,转眼一学期又接近尾声,其实,本学期的时间很短,只有三个多月时间,也难怪不知不觉就要结束了,回顾本学期的工作,在课题研究方面,还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
一、制订计划,加强落实
开学初,制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务,积极落实。并取得很好的成绩,本学期是课题研究的中心阶段,课题研究成果,已经初见弥端。
二、提高认识,加强学习
本期来,在学校领导的高度重视下,我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习,本学期我校理论集中学习4次,通过,理论学习,是我们的课题研究,有知识支柱,使我们在研究的过程中,有明确的方向。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用,可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事,现代远程教育项目开发利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的基础,可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给学生提供一种具有现代气息的学习环境,有利于学生的专业学习和信息素养的培养,可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此,我校由校长亲自抓项目的建设,管理人员具体负责设备的管理和使用,并有严格的管理使用制度,以保证正常使用。
三、本学期课题研究成果
本学起初,我校集中学习了安徽省农远使用的几种方法法,并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种:
1、“光盘教学—教师辅导”型:以光盘教学为主,教师参照光盘的'组织形式,组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。
2、“教师上课—光盘辅助”型:以教师教学为主,用光盘中有效的资源和学习方式,指导学生学习。
3、“提供样板—示范引导”型:以教学光盘中的学生为榜样,引导学生进行学习。
4、“课堂直播—同步教学”型:直接播放教学光盘,学生进行同步学习。
5、“转换资源—自主创新”型:对教学光盘中的有效资源进行重构,用于教师开展具有个人风格的教学。
四、做好资料的收集和整理工作
课题研究课,是教师走向成功的开始,我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期,模式一小组课题研讨课四次。(分别是林乃喜老师上的《闻官军收河南河北》、代玉军老师上的《七颗钻石》、郝洁老师上的《isthisyourskirt?》和侯玲老师上的《认识小数》)在每次的活动中,我都能认真学习、记录,和课题组的老师座谈,交流,并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中,我觉得自己收获很大,学到很多新的理念。本人是模式一的组长,还担负着组织小组活动的任务,每月召开一次小组会议,安排工作,并在月末收集、整理、汇总课题组各项资料。督促其他成员完成自己的研究任务。
五、存在的问题
1、由于教导处工作比较繁忙,以及本学期教学活动比较频繁,本人的课题实验课没有得到落实。
2、本人撰写论文的能力还不是很强,导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。
本学期的工作已经结束,在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到的困难、的艰辛,但我们坚信,凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

课题研究个人总结12


在深入调查任教班级学生试卷的过程中发现,计算题占了85%,学生计算能力直接影响数学成绩;因而数学计算十分重要。计算速度慢也是一个问题,在口算技巧上需要特别的指导。课题名称的界定:
提高学生的口算准确率和速度,并有一定技巧,能在最短时间,完成最多最快的计算题目。结合教材内容,进行与教材同步的口算训练,培养学生的口算速度,口算准确率。课题研究内容:
1、提高计算准确率。
2、提高学习兴趣及计算主动性。
3、提高计算速度。
课上对口算训练应采取多种方式,视算、听算、课前练,课后算,培养学生对口算的兴趣,口算的能力,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。研究方法及手段:
实验法、讨论法、练习法已有条件和采取的保障措施:
教师在实验过程中认真积极投入,及时分析,写总结。
具体措施:
九月
1、制定测评计划,制作记录卡;
2、摸底测试,作对比研究;
3、搜集相关资料,充实课堂。
十月
1、技巧训练;
2、充分利用一切可利用资源加强训练;
3、举行适当的竞赛。
十一月
1、技巧训练;
2、培养学生的时间观念,从一秒钟抓速度;
3、口算记录卡分析。
十二月
1、学生计算状态分析,技巧训练;
2、测评分析;
3、科研小结。教师个人课题研究总结
-----关于加强学生口算能力的研究
口算是计算能力的重要组成的部分,它不但计算的基础,而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。新大纲提出:“口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。我本学期在自己所教的班级进行了提高学生口算准确率的研究,经过几个月的实验学生的口算能力均有了不同层次的进步,下面把我的几点小做法总结如下。
1、联系生活、多种形式,激发学生学习口算的兴趣。
兴趣是最好的老师,培养学生学习口算的.兴趣尤为重要。我在学习口算之前给学生讲了小明卖货总算错帐赔本的故事,使学生感受到口算在生活中的应用,培养了学生要认真学习口算意识。
课堂上我力求让口算的形式多样,让学生始终保持做好的欲望。我经常采取卡片抢答、对口令、口算大比拼等形式来进行口算活动,激发学生学习口算的兴趣。在“口算超市”中学生自由选择自己喜欢的题组,并根据自己做题的速度和准确率,在收银员那得到了相应的奖品。
2、讲清算理,提高学生的口算速度。
在教学除法口算时,我采用了课件辅助使学生明确算理。“52÷4”时,我让学生先讨论应该怎样分树苗,然后再用课件演示先分整捆的,最后分剩下的。这样很快使学生理解了算理,我还让学生说自己不同的算法,培养学生的创新意识。学生在理解了算理的情况下,可用自己喜欢的方法很快算出得数,口算速度较之前有很大的提高。
3、掌握技巧,提高学生的口算准确率。
口算也有一些小窍门,如连乘法“5×76×2”先引导学生计算5和2相乘再乘76,这样学生进行口算就不易出错,而且对乘法交换律有了初步的感知。我还把简算的方法向学生进行了渗透,使一部分能力强的学生能应用于口算中。
4、坚持练习,提高学生的口算能力。
凡事要取得成功,我觉得最大的功劳应归公于坚持,口算能力的提高亦如此。经过这样的坚持练习,我所教的班级的口算能力有了很大提高,期末考试因口算丢分的学生有明显减少。
虽然学生的口算能力有了提高,但我也感受到这次实验还有需改进的地方。如数据没有及时积累,实验没有对比班级来检验实验效果等。我想实验应该在总结中提高在总结中发展。

课题研究个人总结13


随着学期末的临近,本学期我所承担的课题研究工作也即将结束。一个学期以来,本人认真落实学校课题研究工作计划,制定切实有效地措施,较好的完成了本学期课题研究的各项工作,但也存在不足之处,现结合本人研究实际,总结如下:
一、研究目标明确
开学之初,学校下发了课题研究总计划,明确了本学期的研究总目标。根据总目标我进行了分解,制定了自己的课题研究目标。通过分解制定,我明确了自己研究的目标,确保了本学期个人研究计划的落实,同时也为后期研究提供了方向。
二、计划落实到位
为使本学期课题研究工作顺利开展,学期伊始本人依据学校研究计划,制定了自己的个人研究计划和个人研究进度计划。对研究目标、研究重点、研究措施和研究内容进行了详细的制定。保证了本学期个人研究各项工作的'落实,也遵循了课题计划管理的原则。
三、研究措施得当
为切实做好课题研究各项工作,在个人课题研究计划中本人制定了以下研究措施:
第一、制定严格的教学进度计划;
国家教育部发展与创新子课题
第二、扎实上好每一堂课题研究实验课;第三、做好课题研究反思;
第四、学期末撰写课题研究阶段总结,总结经验。通过上述措施,本学期的个人课题研究各项工作均已落实到位。
四、活动开展顺利
本学期,我积极参加了课题组的各项研讨活动,上了课题研究汇报课,并进行了听课、说课和评课。利用课题研讨活动,把本人在课题研究实践中的困惑带到集体来解决、讨论。在讨论中分析课题研究中存在的问题,交流教育教学方法,并把自己的或和他人讨论的观点对比、提炼、内化运用到课题研究中来,较好的提升了自身素质。
五、存在问题
1、本人科研能力有限,造成研究方法比较单一,授课思路相对狭窄。在后续课题研究工作中要加强学习,不断提升自己的科研能力,更好的为课题研究服务。
2、关于课题研究的参考资料太少,在课题研究中产生的迷惑,无法及时查阅到相关资料予以解决。

课题研究个人总结14


 (一)、创设问题情境
创设问题情境是提供学生发问的前提条件,是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。培养问题意识是培养学会创新的切入点。如何创设较好的问题情境,激发探索的兴趣呢?可以从学生感兴趣的实物、实例入手,采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式,把抽象的数学知识(教材内容)与生活的实际内容(直观情景)紧密联系起来。例如:我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时,我就以笑笑数完牛奶遇到了难题,需要孩子们的帮助做为导入,让孩子们根据画面的内容提出问题:“左边有5瓶牛奶,右边有9瓶牛奶,一共有多少瓶牛奶的问题?”从而导出课题,这样的导入方式新颖,孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》,创设了这样的问题情境:屏幕显示校园,接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。师:看到这些花你想知道什么?学生经思考提出了:这些花有什么用?有几种品种?买来多少盆花?学生一旦有了疑问,就会引起好奇心,开启思维,引发探索,为下面学习新知识,解决新问题架起了桥梁。
(二)、教给质疑方法,防范于未然提问
培养学生的质疑能力。“学起于思,思源于疑。”学生如果有疑问,就会引起悬念,就会心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动思维之弦。因此,教学中不仅要创设情境,教给学生质疑的方法,引发质疑,使学生感到有问题要解决,而且要鼓励学生大胆质疑,充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性,学会质疑,进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构,明确质疑方向
教师要在领会教材意图的同时,学会灵活地处理教材,从教材结构入手,把握知识之间联系,以此作为指导学生质疑的重点,做好示范提问,教给质疑的方法,为今后学生学法迁移,独立质疑做好铺垫。例如:“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学,这部分内容有五个知识点:乘数是两位数积不进位的乘法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法,教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时,就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑,为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。在学习“除数是两位数除法”时就可以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推,从而懂得从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问。
2、让学生把握要点,提高质疑水平
学生明确质疑方向,通过正确迁移,已具备了一定质疑能力,并不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处。因此,还要让学生把握知识的要点。一是从自己不明白、不理解、认为值得怀疑的地方发现问题,提出质疑;二是已经理解的学生可以提问,考考教师和同学;三是在知识的“生长点”上,即在从旧知到新知的迁移过程中发现问题,提出问题;四是在知识的“结合点”上质疑,即在新旧知识的内在联系、比较上发现问题,提出质疑;五是在“认知冲突”中找疑点,即新知识同自身原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题,提出质疑;六是大胆猜想、联想、多角度、多层次地发现问题,提出质疑;七是从课题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题,提出质疑。这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会,让不同层次的学生都有人机会得到锻炼,从原有的基础上得到不同程度的发展。长此以往,学生在这样民主和谐氛围的课堂里,就会为提出一个高质量的问题而自豪,学习的积极性势必倍增。
3、在数学课堂中设计出学生混淆的题型,以错误形式出现,这样既可以加深印象有可以防范于未然。
 (三)、引导、类推、迁移,激发学生主动学习
疑是思之始,学之端。教学中要正确处理好质疑和释疑的关系。质疑是一种手段,释疑才是目的。学生有了质疑的能力后,还要让学生知道知识生成的过程,指导学生掌握学习的步骤,才能逐渐独立地策划学习活动,自己学习同类知识,从而真正地发挥自身的主体作用。例如:在面积公式的推导方面,当教学平行四边形面积计算时,除要求学生利用已掌握的矩形知识,懂得用数方格的方法求出面积外,还要让学生知道运用化归的思想,动手把平行四边形割补成已学过的长方形,找到新图形(长方形)与原平行四边形各部分间的相应等长关系,从而推导出计算平行四边形的面积公式。学生一旦有了化归的思想,在学习三角形面积计算时,就会主动地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面积来计算。另外还要让学生大胆地进行操作实验,探讨两个完全一样的三角形又能拼出已学过的什么图形?从而导出三角形面积计算公式。教学梯形面积计算时,学生就会利用类推、迁移、化归的方法,用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形,用一个梯形可割补成已学会的图形,从而懂得可用多种方法推导出梯形面积计算公式。一旦学生整体把握知识之间的内在联系,形成良好的认知结构,同时学会数学的学习方法,形成数学学习能力,那么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时,他们就能自己主动地、有的放矢地探索,化圆为方,推导出圆面积、圆柱体表面积或体积的计算公式。
小学数学教材中在类同关系的内容很多,如“10以内数的加减法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读法”、“多位数的加减法”等等,都可以这样举一反三,找出规律,高效率地学习,解决问题,而当学生体验到成功的快乐后,就会信心百倍地投入数学学习中去。
(四)、交给学生分析问题的.方法
现在的学生普遍成在懒动脑。对于问题的出现他(她)们不知道如何下手,远远不能跟新课标结轨。 再 加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程。只注重方法而忽略数学思想,从而导致学生只能按方法解题而不能按思想解一类题。我在教学中注重数学思想的教学,交给学生分析问题的方法。一是由已知条件入手去分析问题;二是由问题入手去分析问题。特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略了。
 (五)、加强实践活动
数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此,我们在数学教学中,要尽量多让学生参与数学实践活动,使学生在实践中经历体验数学的发生和发展过程,真正理解数学,掌握数学的思想和方法,提高学生的创新意识和实践能力。①结合学具制作和演示,培养学生的动手操作能力。如:在教学圆锥的体积计算时,课前让学生充分制作好一套学具:圆锥与圆柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、还有既不等高也不等底的几组学具。导入新课时让学生先猜测,圆锥的体积计算可能与什么有关?(生:与圆柱体积有关)。接着让学生用每组学具量一量沙子,发现每组圆锥与圆柱体积之间有什么样的关系,并把发现的事实填在老师预先发的表格里,再让学生合作交流,从中发现一些规律性的东西,自己得出圆锥体积与它等底等高圆柱体积的1/3,从而导出圆锥体积公式v=1/3sh。②联系生活实际,培养学生的实践能力。数学是从现实世界中抽象出来的,它源于实践,又用于实践。要让学生运用所学的数学知识积极地参与生活实践。如学习了圆柱的表面积知识后,让学生制作一个装密饯的圆柱体。如学习了长方形面积公式后,算一算本班教室的面积。学习了三角形的稳定性后,让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识后,让学生从数学的角度说明,为什么车轮的形状是圆的?三角形或其它的形状行不行?为什么?这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用,通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑思考问题,用数学知识解决实际问题的意识和能力。
总之,在数学课堂中。作为数学老师要有激趣的数学语言;要有设计出学生质疑的数学问题;要有创造性地使用驾驭数学教材的能力;要有化繁为简、化难为易、化陌生为熟知的数学头脑;要树立用数学思想指导数学方法的数学理念。学生就会从数学题海中走出来,就会爱上这一科。

课题研究个人总结15


本年度在课题研究方面,本人做了很多努力。现简单地小结本年度的课题研究工作如下:
一、制订计划,加强落实
年初,我制定课题组和个人的课题研究工作计划。并在教学工作中不断收集信息化教学资源,尝试着应用于小学音乐教学上,深受学生欢迎,取得很好的成效。
二、提高认识,加强学习
本期来,在学校领导的高度重视下,我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习,本学期我校理论集中学习4次,通过理论学习,是我们的课题研究,有了理论依据。也使我们在研究的过程中,有了明确的方向。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用,可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事,信息化教学资源开发利用得好,可以为教育改革,提供一个坚实的基础,可以大大改善教学的条件,更新各种教学手段,给学生提供一种具有现代气息的学习环境,有利于学生的专业学习和信息素养的培养,可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的贴近。因此,本年度我校继续由校长亲自抓此课题研究。
三、做好探索新教学模式的.工作
课题研究课,是教师走向成功的开始。我积极参与听课和评课活动。本学期,晨光异彩课题组研讨课四次。在每次的活动中,我都能认真学习、记录,和课题组的老师座谈,交流,并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中,我觉得自己收获很大,学到很多新的理念。
四、存在的问题
由于教学工作比较繁忙,课题研究过程中的材料保存不全。
本年度的工作已经结束,在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛,但我们坚信,凭着坚韧不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
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